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到今年為止，我國信息技術(shù)普及走過二十年的歷史，二十年來我們有太多的感悟和悲喜，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育課程，從內(nèi)容到方法，都經(jīng)歷了幾次大的變革。我們首先請中央電化教育館副館長王曉蕪為我們發(fā)表全國信息技術(shù)教育及應(yīng)用普及情況分析的演講。 |
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王曉蕪：我今天想談一下這幾年在信息化建設(shè)當(dāng)中的個人觀點(diǎn)。既然是論壇，主要以談觀點(diǎn)為主。
一，教育信息化必須優(yōu)先發(fā)展，這也是建立創(chuàng)新型社會的基礎(chǔ)。在黨的十七大報告里面，對教育信息化，對創(chuàng)新都有很重要的篇幅來講，作為目標(biāo)來講，我們國家今后要優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國。其中教育對信息化篇幅里面提到，要提高教育信息化的水平，同時也提到發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建立建設(shè)全面需要和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。字面上看，教育信息化和信息技術(shù)相銜接的環(huán)節(jié)就是這幾個字，但是我覺得十七大報告對教育的所有表述，我這里拿了十七大報告，第八章里面第一個優(yōu)先發(fā)展教育，建立教育強(qiáng)國。無論這里面提到的目標(biāo)或者要解決的問題也好，大家可以去思考，我們的教育信息化在每句話里面都應(yīng)該有它的用武之地。
對于社會信息化，我想十七大報告可能也有很重的分量體現(xiàn)。如果我們要建立人才資源強(qiáng)國的話，比較著眼于教育最終的目標(biāo)和任務(wù)。要服務(wù)于社會，今后若干年，甚至上百年的發(fā)展。十七大報告提出，要使工業(yè)和信息化的融合，加快工業(yè)化和信息化的融合。這就把我們提出的四個現(xiàn)代化，工業(yè)現(xiàn)代化，明確賦予了它的內(nèi)涵。
再比如文化事業(yè)。比如在十七大報告里面提出，要繁榮文化事業(yè)，其中也用非常重的筆墨提出，用高新技術(shù)手段傳播技術(shù)，來挖掘民族文化的豐厚資源，實(shí)現(xiàn)我們繁榮文化事業(yè)，這個也非常明顯需要我們培養(yǎng)這樣的人才。
像我們的國防和軍隊(duì)建設(shè)，對信息化建設(shè)更是放在重中之重。明確提出，我們要建立信息化的軍隊(duì)和打贏信息化戰(zhàn)爭。這兩個作為今后國防和教育建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)提出來，其中賦予信息化很高的責(zé)任和地位。
從社會信息化發(fā)展總體來看，我們國家制定了2050社會信息化發(fā)展綱要的一個總體目標(biāo)。對于教育，也曾經(jīng)試圖提出來，叫做2020教育信息化發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)然我們沒有面向社會，沒有公開。
總的講，這和教育信息化，和社會信息化基礎(chǔ)一樣，教育也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。教育信息化應(yīng)該在社會信息化總體進(jìn)展當(dāng)中起到先行的地位。我們的教育信息化應(yīng)該著重人才的培養(yǎng)，也是未來信息的發(fā)展。要使我們的教育能夠?qū)崿F(xiàn)改變，也要和未來社會需求相結(jié)合。這個也是未來社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。我們最近談到一些教育信息化投入上，我后面還會講到。教育信息化的投入，實(shí)際上我個人感覺，這八年來，特別是基礎(chǔ)信息化教育的投入各地做了大量的工作，雖然還有這樣那樣的不足和困難，特別是中小學(xué)信息化的投入，也
帶來了我們IT業(yè)和以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)發(fā)展，客觀說也是拉動了我們國家良性的GDP發(fā)展，這些都是屬于我們基礎(chǔ)教育信息化的作用。在從建設(shè)人才強(qiáng)國的目標(biāo)來看，教育信息化都有著重要的地位。
相對照美國，我曾經(jīng)在普通場合也講過。美國對教育信息化講的認(rèn)識問題也是這樣。美國在2004年底的時候，曾經(jīng)提出面向二十一世紀(jì)的發(fā)展報告。其中一個很重要的痕跡就是對信息技術(shù)的高度重視。它們的報告提出來認(rèn)為，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息技術(shù)將是美國應(yīng)對二十一世紀(jì)發(fā)展和挑戰(zhàn)的重要技術(shù)。也就是把信息技術(shù)，特別是機(jī)遇網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)發(fā)展，作為美國今后一百年發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)，它也認(rèn)為，這是保持美國在世界范圍創(chuàng)新地位的一個重要基礎(chǔ)。美國希望，它也認(rèn)為信息技術(shù)是它保持創(chuàng)新地位的基礎(chǔ)。其中在科技、教育、軍事、社會這四個方面，都賦予了信息技術(shù)以重要的地位。這是美國人對它的認(rèn)識。當(dāng)然我不敢說美國人的認(rèn)識絕對正確，但是應(yīng)該引起我們的反思。美國在什么背景下提出它對信息技術(shù)的認(rèn)識呢？是在世界上兩個非常小的國家，社會信息化，也包括方方面面的信息化指數(shù)、指標(biāo)、體系超過了美國，超過的比例也就是百分之一、百分之零點(diǎn)幾，美國就會針對這兩個國家信息化發(fā)展的現(xiàn)狀提出自己的反思。這點(diǎn)應(yīng)該引起我們重視。
再一個，想對我們現(xiàn)代教育信息化的認(rèn)識，結(jié)合今天主辦方給我提出的題目，給全國教育信息應(yīng)用普及情況的分析。我認(rèn)為究竟如何認(rèn)識教育信息化，如何實(shí)現(xiàn)十七大報告提出的提高教育信息化的水平，重要的還是觀念和認(rèn)識問題。
這八年來，從作為一個直接的參與者，我現(xiàn)在仿佛回到八年以前，提出中小學(xué)教育信息化的制定撰寫這個文件的時候，現(xiàn)在當(dāng)然在座的人也不多了，只有我還在堅(jiān)守這個崗位。我覺得重要的這幾年還是觀念，我們對教育信息化內(nèi)涵的認(rèn)識。
從大的方面講，我覺得我們對小平同志提出的面向，還需要在信息時代加以更高的認(rèn)識。這是從宏觀上講。我們怎么樣用我們的教育信息化實(shí)現(xiàn)小平同志提的三個面向，面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。我們應(yīng)該認(rèn)識信息技術(shù)，信息技術(shù)到底是什么？它的本質(zhì)和內(nèi)涵，我剛剛聽介紹，上午本大的一個教授也提出來，現(xiàn)在軟件是個瓶頸，我個人感覺，映射到我們教育界和中小學(xué)，更多是我們對信息技術(shù)的內(nèi)涵本質(zhì)的理解，可能還需要我們不斷的提升。再從微觀上講，我們走了八年的中小學(xué)教育信息化的路，這八年的路的確取得了令人鼓舞的成就。但是在這個基礎(chǔ)上，今后的道路怎么走，我個人覺得，仍然需要，也包括我們在座各位今后需要思考的問題。
第二個方面，回憶一下我們所走過的路。分析一下全國中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用普及情況。
教育信息化從2000年推進(jìn)以來，它的理念非常好，提的是用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，推動基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。圍繞這個理念，特別是在基礎(chǔ)教育的信息化中，我們在這八年中，可以說取得了很好的成績，留下了一些有痕跡的東西。
比如在我們現(xiàn)在中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，也就是信息技術(shù)課程的設(shè)置和實(shí)施上，可以說發(fā)展超過我們的預(yù)期。因?yàn)檫@個是社會或者我們孩子們對于信息技術(shù)更加喜愛，或者對時代更加的影響。我想我們中小學(xué)對信息課的內(nèi)容，孩子的接受和喜愛程度應(yīng)該是比較樂觀的。
再一個，教育信息化在中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。無論是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還是信息技術(shù)的建設(shè)，這方面的成就是大家有目共睹的。特別是中西部地區(qū)，很多貧困地區(qū)也有了基于現(xiàn)代化的這種信息技術(shù)手段和條件設(shè)施。
再一個，學(xué)校的教師、信息素養(yǎng)和能力，都有了提高。現(xiàn)在相當(dāng)多的地區(qū)老師可以直接用信息技術(shù)獲取資源，開展他的組織教學(xué)。
像以農(nóng)遠(yuǎn)工程為象征的信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展方面的作用。這個我想可能在座各位很多來自中西部地區(qū)，從2000年提出教育信息化之后，到2002年黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視西部地區(qū)，不能在信息時代進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)字鴻溝，所以提出要實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程。這項(xiàng)工程我們號稱百億工程。今年最后一個二十億投入進(jìn)去了，它的政治意義和社會意義，大于我們對它所期待的教育上面提供的作用，當(dāng)然它在教育上的作用也是不言而喻的。
放大了教育，包括整個教育內(nèi)涵來講，教育信息化包括遠(yuǎn)程教育體系的建設(shè)，也包括教育信息化的基礎(chǔ)工程，也包括一些標(biāo)準(zhǔn)，在這不多講了。這是我對我們前八年，教育信息化走過的歷程，把一些有痕跡的東西做的闡述。
我個人認(rèn)為，這八年來，我個人作為一個參與者而言，還是有著深深的擔(dān)憂，也可能是杞人憂天，我本人看這個現(xiàn)狀是樂觀不起來的。之所以樂觀不起來，是對照信息技術(shù)和社會信息化的發(fā)展，對發(fā)達(dá)國家，甚至于對照第三世界的一些落后國家的教育信息化的發(fā)展。我個人認(rèn)為，黨的十七大報告提出的，提高教育信息化的水平，的確應(yīng)該引起我們教育界，特別是基礎(chǔ)教育界，也包括在座的各位，主要精力從事基礎(chǔ)教育的地方的教育行政官員的高度重視。換句話說，教育信息化已經(jīng)落后于社會信息化的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展步伐和它的趨勢，我個人認(rèn)為也落后于科技和整個時代的發(fā)展步伐，這是我個人以為應(yīng)該引起在座各位的思考和擔(dān)心的。
我個人也覺得不怕我們前進(jìn)中有這樣、那樣的困難，也不怕我們有曲折，但對照我們對今后道路的預(yù)知，或者對今后道路的預(yù)想來看，我們對今后的發(fā)展趨勢還沒有一個清醒或者有把握的認(rèn)識，這點(diǎn)值得擔(dān)憂。從哲學(xué)角度講，任何一個事務(wù)的發(fā)展規(guī)律是上升的，但是對照我們提高信息化的概念來講，如果是螺旋式上升，哪怕幅度小一點(diǎn)，也應(yīng)該引起我們的興奮或者積極起來。但是我感覺我們可能還是在螺旋式徘徊，最重要回到一個原點(diǎn)。甚至還擔(dān)心，我們在螺旋式下降。有時候平向的比喻，開過飛機(jī)的都知道，螺旋式下降是非常危險的，容易失速，這是非常危險的動作。我們的教育信息化應(yīng)該引起我們深刻的反思。這八年來，我個人覺得，為什么這么提？我個人有這么一個觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是一個內(nèi)部的論壇，在座的各位都是從事教育信息化，或者從事教育的官員們，所以我覺得我們對教育信息化的方法，它的作用、本質(zhì)這幾個方面似乎沒有一個清醒和足夠的認(rèn)識，也沒有足夠的研究。
現(xiàn)在試想一下，我們已經(jīng)走了八年的路，到2020年，還有12年，轉(zhuǎn)眼間這已經(jīng)過去了八年，反思我們現(xiàn)在對教育信息化的方法、作用、本質(zhì)的認(rèn)識，我們都可以問一下，我們在座的各位，是不是有了一個基本的把握。也就是說，我可以預(yù)知到今后五年、十年教育信息化的路或者它的發(fā)展趨勢是什么？我個人的結(jié)論就是似乎沒有。
第三個方面，結(jié)合如何面對今后教育信息化的發(fā)展，也就是說，怎么樣提升我們教育信息化的水平，我用一些案例講一些觀點(diǎn)，也結(jié)合會議主持方給我提出的做應(yīng)用情況的分析。
我們在教育信息化當(dāng)中，這八年的路來講，我們更多關(guān)注了信息技術(shù)在我們傳統(tǒng)教育中的作用。如果要提升教育信息化，應(yīng)該更加注意教育信息化的三效，就是效益、效能、和效應(yīng)。我們在這八年中，大家可以看到，無論是課程整合也好，還是課程資源建設(shè)也好，還是課堂建設(shè)也好，我認(rèn)為更多把信息技術(shù)作為一個傳播工具，作為一個媒介手段，局限于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，或者豐富課堂教學(xué)的色彩。而且這種質(zhì)量的提升，還是基于我們傳統(tǒng)的以英式教育為指標(biāo)體系衡量的。這個是非常值得引起我們重視的。我們更多在課堂教學(xué)，中小學(xué)教育信息化中，更多關(guān)注的是信息技術(shù)給媒體的變化。大家經(jīng)常聽到一句話，就是利用多媒體手段提升我們的教育水平，這句話在課堂教學(xué)來講沒有錯，但是放到教育信息化的內(nèi)涵和技術(shù)對我們教育的影響來講，我個人講，有非常大的局限性。這個不展開多講，大家可以去看看，對技術(shù)的媒體化作用，美國的專家在1973年曾經(jīng)提出來，如果我們過多關(guān)注它的傳播性，媒體的豐富性來講，就像現(xiàn)在我們講的課堂呈現(xiàn)的經(jīng)典化、藝術(shù)化現(xiàn)象，我個人認(rèn)為還是對信息技術(shù)有足夠的了解，它的原因在于我們教育界，特別是基礎(chǔ)教育界，特別是對教育信息化的發(fā)展軌跡不太了解。我客觀提個建議，我建議電腦教育部將來可以跳開教育講技術(shù)，給我們教育界的人從技術(shù)角度講一講。大家也可以回去了解一下，信息技術(shù)發(fā)展四十年，它的軌跡非常清楚，它會在幾個方面有所突破，甚至?xí)淖兾覀儯男┦歉淖兾覀兩鐣模男┦秦S富我們自己的，都有非常清晰的認(rèn)識。也是因?yàn)槲覀兘逃纾貏e是中小學(xué)校長對信息技術(shù)不了解，因而我們熱衷于做課堂教學(xué)的多媒體化。它有一定的好處，但是它絕對不是信息技術(shù)的核心和本質(zhì)。
剛才我提到三效，如果我們從這個角度衡量它的效益的話，我們會感到困惑。也就是這個困惑體現(xiàn)在我們投入了幾十萬，幾百萬，甚至上千萬推動我們這個地區(qū)教育信息化的發(fā)展。可是每年我們升到著名的高等院校學(xué)府的人還是那么多，也有人提出來，我投了這么多錢，我的高考水平還是超過零線，超過別的地區(qū)，這個就把信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合太緊考慮的。
作為效能來講，大家可以認(rèn)識。教育信息化發(fā)展這八年，對我們現(xiàn)在這些孩子的影響是非常巨大的。他們的信息素養(yǎng)，對他們今后走到社會適應(yīng)信息技術(shù)適應(yīng)社會的需求，直接決定了他今后在社會上的競爭力。總而言之，現(xiàn)在這些孩子的信息素養(yǎng)，經(jīng)過我們八年的工作，的確有很好的飛躍。如果在這點(diǎn)上，如果我們不去挖掘它的意義的話，我們對我們的投入就會產(chǎn)生懷疑。
作為效應(yīng)，基礎(chǔ)教育的信息化對國家整體發(fā)展而言，是不言而喻的。所以我的第一個觀點(diǎn)，就是在今后提升教育信息化發(fā)展水平的時候，在我們推進(jìn)這個地區(qū)教育信息化的時候，應(yīng)該有三個角度的看法。從它的效益、效能和效應(yīng)來看。
第二個想跟大家交流和探討的觀點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)一步重視教育信息化的核心價值觀和價值體系的建設(shè)。
客觀地說，為什么這樣想呢？可能帶點(diǎn)哲學(xué)的話題。
我個人感覺，在技術(shù)理解上取決于我們在思維上，對新的事務(wù)，對信息技術(shù)，它的核心價值觀是什么？或者信心價值體系是什么？再通俗講，信息技術(shù)究竟在哪些方面給我們帶來變化？
我現(xiàn)在記得，即將進(jìn)入二十一世紀(jì)的時候，無論是世界的媒體還是國內(nèi)的媒體，無論是IT業(yè)內(nèi)的人還是IT業(yè)外的人都會對我們感到恐慌，都認(rèn)為二十一世紀(jì)是信息化社會，而信息社會將會改變?nèi)藗兊纳睢⑸妗W(xué)習(xí)，方方面面都會改變。這幾年我們走的路有覺得改變的，也有覺得不過如此的。原因就在于我們自己的思想觀念、思維方式?jīng)]有變。現(xiàn)在我們?nèi)绻�按照我們傳統(tǒng)的以知識點(diǎn)傳授為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育思維和方法來看，我們這么多年，從人慣經(jīng)歷了電慣，也經(jīng)歷了機(jī)慣，現(xiàn)在也正在經(jīng)歷著網(wǎng)慣。這些觀念，就是我們教育上如果觀念不變的話，任何好的技術(shù)不會改變，這取決于我們教育一直把人的知識的含量，作為很重要的評價指標(biāo)體系衡量人才。
事實(shí)證明，這樣的以知識堆積為含量這種人才，將不是人力資源強(qiáng)國的最主要的組成部分。舉幾個例子來講。
一個是對教育信息化內(nèi)涵的認(rèn)識，也就是對信息技術(shù)的認(rèn)識。客觀說，我們現(xiàn)在在中小學(xué)，包括各地的基礎(chǔ)教育信息化工作中，我這句話不太科學(xué)，但是大概就是這個意思。我們只做到或者只看到信息技術(shù)20%不到的含量。也就是我們一直熱衷于文本的信息化。我們一直熱衷于文本傳遞的多媒體化。從信息技術(shù)全部的內(nèi)容來看，起碼我們可以向左看，或者向右看，向左看就是人工智能這些，我們在人工智能或者人工控制，這種基于自然信息采集的內(nèi)容上，在我們中小學(xué)沒有引起足夠的重視。再說往右看，這種基于圖形計(jì)算，或者利用工具計(jì)算的這種思維、能力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)或者實(shí)施過程中是非常缺乏的。無論是我們中小學(xué)的什么課程，它有一個很重要的內(nèi)在目標(biāo)，無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，都有對孩子適應(yīng)未來思維的培養(yǎng)。在這點(diǎn)，我覺得在我們目前推進(jìn)教育信息化中，沒有很好的體現(xiàn)。
我也想舉個例子。上午楊院長提到軟件的問題。我們在這幾年試圖把一些國外的，或者中國的高級專家們研究出來的一些培養(yǎng)現(xiàn)代科技環(huán)境下的學(xué)生思維培養(yǎng)的軟件，免費(fèi)送到中小學(xué)去使用。但是幾乎是失敗的。為什么？因?yàn)閷W(xué)校接受不了。這個軟件叫科學(xué)計(jì)算軟件，這個對孩子培養(yǎng)，在信息時代怎樣建立圖形思維，培養(yǎng)這個時代的思維模式軟件，這個中小學(xué)校長講，在他的教學(xué)過程中，如果我出一道題，這個孩子十分鐘能答出來，我相信他沒問題，如果十五分鐘答出來，我覺得還需要提高一下，他的高考可能達(dá)到七、八十分，如果這個孩子的題三十分鐘沒有答出來，這個孩子高考根本沒有什么希望。試想在這種環(huán)境下，我們的信息技術(shù)能夠起到什么作用，能夠被他們接受嗎？
第二個問題，我曾經(jīng)是速心算的協(xié)會的會長。很多的孩子，心算的能力很強(qiáng)。我們是不是需要把每個孩子成為速心算的專家？我也曾經(jīng)半調(diào)侃的說，美國的人造衛(wèi)星也好，中國的宇宙飛船也好，有多少是通過速心算解決的？我記得前兩天數(shù)學(xué)界解決了一個試測原理，提出來解決這個問題的理念，他的諾貝爾獎就拿在手中了。在現(xiàn)代社會一定要學(xué)會基于機(jī)器的運(yùn)算。我們現(xiàn)在已經(jīng)換了一個時代，這個時代不是以人的特殊天分才能為衡量目標(biāo)的。
第三個觀點(diǎn)，我想講一下，關(guān)于信息技術(shù)對教育的三維目標(biāo)作用的認(rèn)識。
所謂三維目標(biāo)概括講，也是結(jié)合我們這幾年教育信息化走的路來講的。作為教育，大家可以去分析，一個像十七大報告提出來的，教育要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，無疑這是非常正確的；但是我個人認(rèn)為它的政治、社會意義要大于我們在實(shí)施這項(xiàng)工作的基準(zhǔn)含量。在實(shí)施農(nóng)村的百億工程也是這樣。
像我們溫家寶總理提出來的，我們教育不但能上學(xué)，還要能上好學(xué)。這個好學(xué)，我個人理解就是一流的教育，也就是像小平同志講的，我們教育要三個面向。小平同志并不是不關(guān)心教育的不均衡，他對三個面向提出來的時候，怎么從字面上看，也沒有看出來教育提到農(nóng)村。
最近溫家寶總理有兩個舉動非常感興趣，一個是到北師大看到這個落后地區(qū)來的孩子們，再一次提到我們教育均衡發(fā)展。最后馬不停蹄到了四中，四中是北京市教育的典型樣板，它的教育質(zhì)量的確是一流的。他在四中引用了西方唯心主義哲學(xué)家的話，一個民族只看到腳下的路或者看到腳下的困難是沒有希望的，還需要仰望天空的人，我個人覺得仰望天空的人需要我們實(shí)現(xiàn)一流的教育才能實(shí)現(xiàn)。我們一流的教育是對我們國家整體發(fā)展的一個歷史責(zé)任。
我們信息技術(shù)要適應(yīng)二十一世紀(jì)人才發(fā)展的個性化需要，也就是今天的孩子們，將來能不能在世界上有立足之地，有競爭里，就取決于他今天在學(xué)校的過程中能不能在信息技術(shù)中提升他。
可惜現(xiàn)在，我們談均衡發(fā)展的時候，大家可能非常的興奮，也非常的敢談，談一流教育的時候可能相對來講聲音很小。談到個性發(fā)展，幾乎鴉雀無聲。這個不像我們十七大報告提出的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的思路。
那么你在你的優(yōu)勢下，你怎么是現(xiàn)在你的地區(qū)培養(yǎng)一流人才，怎么樣使你的孩子們享受到很好的教育，怎么樣讓他們成為將來一流人才當(dāng)中的一員，所以我覺得在教育信息化的提升水平上，十七大報告提出的任務(wù)上，我個人認(rèn)為應(yīng)該全面的看待我們基礎(chǔ)教育的任務(wù)，看待我們基礎(chǔ)教育實(shí)施教育信息化的任務(wù)，在這個基礎(chǔ)上，可以挖掘我們教育信息化今后發(fā)展的內(nèi)涵或者它的所在。
提升教育信息化的水平，必須勇于創(chuàng)新。這個創(chuàng)新，我個人認(rèn)為，我們最近在中西部地區(qū)，講得應(yīng)用非常多。這是對面上推動而言。但是對教育信息化而言，十七大報告用的是提高這個字眼。如果提高的話，我個人覺得要強(qiáng)調(diào)我們在應(yīng)用上的創(chuàng)新，也就是創(chuàng)新上的應(yīng)用。因?yàn)楝F(xiàn)在信息技術(shù)，對教育而言，它是個新事物，我們對它有不同的認(rèn)識，這點(diǎn)我不再講技術(shù)，所以很難講清楚這個概念，但是可以做一個形象的比方。現(xiàn)在的信息技術(shù)對教育而言，是相輔相成的，或者相對發(fā)展的。我們的教育不能再像指望信息技術(shù)一樣，現(xiàn)代教育應(yīng)該吸取現(xiàn)有的技術(shù)，已經(jīng)足部提升我們一大截，同時信息技術(shù)在等待我們教育，也就是用IT的行話叫做在網(wǎng)絡(luò)時代或者信息時代，沒有做不到的，只有你想不到。如果我們教育上提出的信息化的應(yīng)用，落后于現(xiàn)在的技術(shù)發(fā)展，這種應(yīng)用客觀說，意義就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們創(chuàng)新應(yīng)用。創(chuàng)新應(yīng)用，應(yīng)該是提升教育信息化水平的當(dāng)務(wù)之急。
第二個創(chuàng)新是理論上的創(chuàng)新。在座的有很多的校長。我們這幾年在教育信息化過程中，之所以沒有一個本質(zhì)，或者能感到對未來趨勢的把握，在于我們理論體系或者理論的建設(shè)相對比較蒼白或者比較空缺。我們更多用前工業(yè)時期的教育時期理論指導(dǎo)我們教育信息化，指引我們教育信息化過程中的每一個實(shí)施步驟。這個有它相對的合理性，但是應(yīng)該看到，這種理論體系架構(gòu)的空缺或者蒼白，對我們今后的發(fā)展是非常不利的。
國外一個專家也曾經(jīng)用一個形象的比方來形容一個時代痕跡的變化。我不妨引過來給大家做一個比方。
教育對人或者對社會而言提了這么幾個階段。
幾個人有一本書的時候，就是圣賢階段，大家需要圣賢指點(diǎn)我們，就像西方國家看圣經(jīng)，我們看論語一樣。
第二階段，當(dāng)每個人有一本書的時候，這個就是教育的普及華了，他生存、學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了尊重，他會得到自身的發(fā)展。
當(dāng)每個人有一支筆的時候，現(xiàn)在很多前后工業(yè)時期形成的這種媒體就是這種作用。
當(dāng)每個人有一支筆的時候，他可以參與到社會中，他可以發(fā)表這個見解，哪怕這個見解是錯的，他可以發(fā)表他的觀點(diǎn)。但是他作為社會的人的角色是非常明顯的。
現(xiàn)在國外科學(xué)家認(rèn)為，我們現(xiàn)在是每個人都應(yīng)該有一臺電腦的時候。實(shí)際上基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)，和計(jì)算機(jī)技術(shù)這三者為核心的信息社會就應(yīng)該是這樣的社會。當(dāng)每個人有一臺電腦的時候，大家會發(fā)現(xiàn)，他獲取的資源相對來講比原來大多了。而且不受其他人的指控，完全可以實(shí)現(xiàn)自己個性化的需求，也就是他個人的理想和個人的志向，可以從這里得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)每個人有電腦的時候，有網(wǎng)絡(luò)的時候，他可以在這個網(wǎng)絡(luò)社會盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與這個社會，甚至干預(yù)到實(shí)施政治，甚至干預(yù)到法制體系建設(shè)中。包括北京市討論交通安全法，我相信這個案例，對網(wǎng)絡(luò)的作用是不言而喻的。
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教育年會：中央電化教育館副館長王曉蕪發(fā)言